第28章 千帆竞渡，共克时艰

请关闭浏览器的阅读/畅读/小说模式并且关闭广告屏蔽过滤功能，避免出现内容无法显示或者段落错乱。

计划受阻，危机四伏

“全球千校计划” 启动后的第二年，一场突如其来的全球性经济波动，让计划的资金支持大幅缩水。原本承诺的公益捐赠延迟到账，部分合作企业甚至撤回了援助。联盟的财务报表上，赤字数字不断攀升，马得水盯着屏幕，手指在 “项目暂停” 的按钮上悬停许久，最终无力地放下手。

与此同时，文化冲突问题愈发尖锐。在中亚某国，当地传统教育强调绝对服从，而联盟推行的 “自主探究式学习” 被部分家长视为 “破坏规矩”。一群愤怒的家长冲进学校，要求换回原来的教学方式，现场一片混乱。负责该项目的林老师站在教室门口，用刚学会的当地语言反复解释：“我们只是想让孩子学会思考。”

资金困局，八方驰援

为解决资金危机，联盟发起 “一元助学” 全球募捐活动。青石坳小学的孩子们带头录制视频，小芳用英语讲述：“哪怕是一枚硬币，也能为远方的小伙伴点亮一盏灯。” 视频在社交媒体引发强烈反响，从非洲贫民窟的孩子省下早餐钱捐款，到欧洲退休教师捐出毕生积蓄，爱心如潮水般涌来。

一位匿名企业家看到视频后，主动联系联盟：“我被孩子们的眼神打动了。” 他不仅注资千万，还动员商业伙伴共同支持。更令人惊喜的是，许多曾受益于联盟的国内乡村学校，也将部分教育结余资金捐出。甘肃某小学的校长在汇款单上写道：“我们曾接受光，如今也想成为光。”

文化破冰，智慧交融

面对文化冲突，联盟调整策略，成立 “本土教育专家顾问团”。在印度，团队邀请当地宗教领袖参与课程设计，将联盟的 “自然教育” 与印度教中 “万物有灵” 的理念结合，开发出 “圣河生态守护” 课程；在北欧，针对当地注重实践的教育传统，将 “项目式学习” 升级为 “生存技能挑战”。

在巴西的雨林学校，一场特别的家长会正在进行。联盟教师带着家长们参与 “雨林数学” 课程 —— 用藤蔓测量树木周长，用果实学习加减法。当一位父亲惊喜地发现女儿能快速计算出采集果实的数量时，他紧紧握住教师的手：“原来学习可以离生活这么近。”